阅读教学是以盲文教材教学为中心组织盲生学习语文基础知识，培养语文能力的教学活动，其主要任务是传授语文基础知识，提高盲文阅读速度，学习借助盲用软件在网络中扩大阅读范围，重点教学阅读方法，培养阅读和鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，为盲生今后自学和走向社会打下基础。盲校语文阅读教学中多重视传授基础知识，容易忽略培养盲生阅读能力，造成盲生自学能力较同龄明眼儿童差。

      盲生的阅读能力培养包括：1.认读能力：认识并摸读盲文的能力。要在小学阶段训练盲生手指一触摸到盲文点位符行就能按字母拼成音节，并联系音、义拼读出词语和句子。2.理解能力：理解词、句、段、章的能力；理解文章中心思想和各种表达方法的能力。因视觉障碍，盲生动作慢，接触外界范围小，参与社会活动机会少，缺乏对外在世界的感性经验，造成其理解能力水平低于同龄明眼人。3.鉴赏能力：在阅读中鉴别、欣赏文章思想内容、语言技巧的能力。4.记忆能力。5.摸读盲文的速度。

（一）专项练习，培养认读能力，提高摸读盲文的速度

小学阶段，教师应严格要求学生熟记盲文点位，并通过点位的图形记忆声韵母来帮助培养盲生的认读能力。盲生的认读能力与其生活经验息息相关。例如“diɑnnɑo”，因现行盲文无声调，所以盲生没有“电脑”的认识下很难将之拼读出来，并联系音、义拼读出词语和句子。这就要求盲生学会自觉地学习和积累生活中的词汇，培养盲生做词汇卡片，积累词汇对其终身有益。

摸读盲文的速度同样要通过专项训练来提高。第一，阅读训练。教师在盲文纸上制作不同的图形如直线、平行线、正方形等，要求盲生保持正确的摸读姿势进行阅读，长期地训练有助于提高盲生摸读的速度。第二，经常组织摸读盲文比赛。教师选取课文、报纸和杂志等内容制作成盲文来比赛，看谁读得又快又准。

（二）扩大认知范围，培养理解能力

培养盲生社会适应能力，在社会实践与交往中扩大盲生的认知范围，不断提高盲生理解能力。同时，教师在讲解各类课文时要注意分析课文的写作背景和作者的生平，帮助盲生理解文章的中心思想。此外，盲生还可以在网上了解社会动态，积累各种生活表象和社会经验以培养其理解能力。目前，全世界只有5%的图书被制作成盲文书籍，严重限制了盲生的阅读范围，盲校应配备安装有盲用软件的电脑，以盲用软件的发音系统为平台，下载电子图书以供盲生阅读使用。还可以使用高级的扫描仪将书籍转化为word文档，再借助盲用软件阅读。

（三）创造开放的教学环境，学习鉴赏文章

盲校语言教学中常忽视盲生的主体性，教师多唱独角戏，较少的考虑盲生自学的能力。教师应巧妙地利用提问训练盲生鉴赏文章的能力。教学中，教师还应当重点培养盲生有感情地朗读课文地能力，在体会课文思想感情的同时通过讨论研究正确表达自己对课文的理解。为达到这样的目的，教师可以选择情调相似的背景音乐帮助盲生进行朗读训练，此外还可以制作或借用一些朗读带，帮助盲生进行模仿练习和鉴赏训练。

（四）愉快教学，调动多种感官提高记忆能力

教师应根据课文的思想感情创造一个与其类似的课堂氛围，愉快地教学，充分调动盲生的听觉、触觉、皮肤觉和嗅觉等感官理解记忆课文内容。例如“颜色”，盲生缺少视觉表象对颜色的支持，所以他们很难理解颜色究竟是什么，有那些颜色，这些颜色对人会产生那些影响。如果教师将视觉的内容转化为心理的体验，盲生将从另一角度认识这一概念。盲生会用“热情奔放”来理解“红色”，用“纯洁高雅”来理解“白色”，如此等等。再如“醋”的认识。教师让盲生闻一下“醋”会比单纯解释“醋”更容易让其记忆深刻。让盲生再尝一尝，然后同“水”、“色拉油”、“咖啡”和“酒精”等生活中常见的液体进行比较，更容易使盲生记忆深刻。