如何训练提高特殊儿童的听觉及注意力

在我国，特殊儿童的比例约为千分之六，由于种种原因的限制，这类孩子往往不能和正常孩子一样，接受普通教育，其中很大一部分甚至连生活自理都无法做到。社会关注程度不够、常人的异样眼光、师资力量的薄弱等，都成为了他们接受教育或是掌握基本生活技能的阻力。

注意力训练作为感觉统合康复教学中的重点，对于智力发育迟缓孩子来说是十分关键的。由中国工作委员会事业发展中心、中国社会心理学首次公布的“中国青少年注意力调查报告”显示：我国孩子注意力不集中的比例达半数以上。可见，我国青少年注意力现状令人担忧！

也有资料显示：有过半数的弱智儿童,存在着严重的注意障碍，因此注意力的水平可作为区分中度和重度弱智的标志。

注意力主要分为听觉注意力和视觉注意力，那么如何训练提高特殊儿童的听觉及注意力呢？下面我们就针对智力发育迟缓孩子的听觉注意力设计一些简单易行的小活动，帮助其提高听觉注意力的能力。

活动设计一：我拍你听

1.孩子坐在凳子上，家长在孩子旁边（不分方向）拍手一次，看孩子是否做出反应。（难度：一级）

注：如果孩子未做出反应，家长可以该根据情况进行调整，如:加大拍手的声音或者增加拍手的次数或进行一定的引导等，或者，播放一段孩子较为感兴趣的动画原声等。

2.孩子坐在凳子上，家长在孩子左侧（可随机变换方位，主要以前后左右为主）拍手，让孩子说出方位。（难度：二级）

注：这里的“让孩子说出方位”是根据孩子情况而定，若孩子程度较轻且有一定的方位意识，可以让其说出方位（前后左右），若孩子程度稍差，可以让孩子指出听见的声音在哪边，家长可以进行询问“宝宝，你听到的声音在哪里啊，给妈妈指出来”等相关的引导。

3.孩子坐在凳子上，家长在孩子左侧（可随机变换方位，主要以前后左右为主）拍手，先拍一次，让孩子说出次数。根据孩子情况，依次增加次数。（难度：三级）

注：这里根据孩子的程度情况设计三个难易程度，家长可以根据孩子的情况进行相对应的难易活动，并根据训练情况进行下一难度的活动。如果无法吸引孩子注意力，可播放一小段孩子感兴趣的动画原声。

活动设计二：指鼻子

家长与孩子面对面坐在凳子上，孩子食指放在自己的鼻子上，家长可发指令“宝宝的眼睛在哪里”，孩子听到家长的指令，做出反应，边指出眼睛，边说“宝宝的眼睛在这里”。

注：这里家长可以随机变换，如让孩子指耳朵、嘴巴、眉毛等较为明确易指的身体部位，并根据孩子的反应情况，家长可随时调控指令的速度，可以提高孩子的听觉注意力和反应力。

以上这些活动并不是简单的游戏，是感觉统合康复教学中重要的课程。不仅能很好的充分调动特殊儿童们的积极性，也能提高听觉、视觉注意力水平。帮助特殊儿童更好的学习成长。