毫无疑问,听觉是界限最远的一种感觉器官。听觉和视觉被称为“高雅的”感觉器官,因为它们在捕捉客观事物的形象时,用不着与这些客观事物直接接触。因此,它们捕捉客观事物形象也比其他感觉器官快。同视觉一样,听觉也能捕捉到远距离的信息。

人类通过听觉与自己周围的环境保持联系,听觉印象是人类认识客观事物的基础,没有听觉印象,人类就无法进行语言和思想交流。

在绝大多数情况下,在教学过程中起作用的主要感觉器官是视觉和听觉。学生听教师在课堂上讲课和谈话,或听教师朗读课文,或看他在黑板上书写、画图,都需要运用视觉和听觉。因此,在课堂教学主要是由教师口授和板书的情况下,那些能很好地听清教师的讲授,看清教师板书的学生往往学得比较好,这些学生也能顺利地通过定期举行的测验和考查,因为这些测验和考查通常也是以口头或书面的形式进行的。

在整个教育过程中,听觉的重要地位从一开始就非常清楚,因为在课堂上总是以教师讲授为主;另外,课内课外的唱歌、朗诵等活动,无一不需要听觉的参与。

研究发现,就课堂教学而言,用听觉进行学习甚至比用视觉更为重要,更为直接,因为用文字写成的课文也只有将它们读出来,才能知道其中的含义。

视觉失调的表现：

对别人的话听而不见，丢散落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

听觉教育练习
下面有两类练习。第一类练习让孩子猜出某种声音的来源,可以在家里和学校里做,也可以在乡下或海边做。

可以让孩子听录音。让他们辨明这是什么声音,如有可能,最好让他们听自己周围发出的声音,5~7的孩子好动,每变换一个环境,都可似让他们听那儿的各种声音,并加以区别。

(1)在家中进行的练习
可让孩子分辨搅拌器、洗衣机、吸尘器和咖啡研磨机等机器发出的声音,研钵、蒸汽熨斗发出的声音和水俩的提手、扫帚、黑板擦和其他用具落地发出的声音;也可以让孩子分辨电话铃、厨房门铃和门铃声,还可以让他们分辨电动刮胡刀和打字机发出的声音以及水龙头的滴水声和浴盆的捧水声等。

(2)在学校进行的练习
让孩子分辨房门突然关上的声音、走路和跑步的脚步声、孩子的哭声、成年人之间的谈话声、笑声、裁纸和撕纸声、翻书声、用铅笔在黑板上写字的声音、用粉笔擦擦黑板的声音、物品(如铅笔、书签、尺、橡皮、铅笔刀、书、练习本和椅子等)落地发出的声音。

(3)在野外进行的练习
让孩子分辨某些自然现象(大雨、小雨、雷暴雨、风等)的声音,辨明N踩树枝树叶发出的声音、一般的脚步声、树枝折断的声音、风吹动树枝发出的声音、流水声(包括渠水、溪水、河水、瀑布等)和大车、马匹以及拖拉机发出的声音。

(4)在海边进行的练习
让孩子分辨强弱不同的海浪声、轮船的汽笛声、摩托艇的声音和用浆划船的声音。   

第二类练习与第一类练习大同小异,其目的是让孩子们辨明他们熟悉的玩具、交通工具和乐器发出的声音。

(1)辩明各种玩具发出的声音
气球放气时的声音、气球爆炸声、电动火车声:遥控汽车    声、牵引类玩具的声音、电动娃娃声、机械玩具声、棋盘上的棋子声和冰鞋发出的声音。

(2)辨明交通工具的声音

摩托车声、汽车声、卡车声、轿车声,消防车、警车和救护车的鸣笛声,交通警的哨子声、汽车喇叭声和警报声等。

(3)辨明各种乐器的声音  

弦乐器:提琴、吉他、大提琴、低音提琴、竖琴等;

打击乐器:鼓、响板、木琴、钹.铃、小铃铛、沙球等;

管乐器:小号、笛子、单簧管、双簧管和口琴等

键乐器:钢琴、风琴、电子琴和于风琴等;

歌声:独唱、二重唱、无伴奏合唱、合唱、高音和低音等:

在进行练习时,家长或者老师将教室用屏风或帘子隔成两部分.在其中的一部分用上面提到的物体或乐器发出声音。在发出声音的时候,孩子仃J在屏风或帘子的另一面,他们见不到发出声音的物体、,每听到一种声音,就让孩子穿过屏风或帘子,寻找刚才发声的物体,并让他们也发出同样的声音。